2021年12月14日下午,北京市中小学校园阅读促进项目负责人、北京师范大学教育学部杜霞副教授来到北京师范大学京师附小,听取了郭新颖老师主持的校级科研课题“依托中华文化经典,促进小学低年级学生习惯养成的行动研究”的结题工作汇报。参加这次会议的还有京师附小的郝雅玲校长、吕惠芳主任以及课题组的老师们。
本次课题汇报会上,首先由课题负责人郭新颖老师和核心组成员郑冉冉、杨飒老师分别汇报了课题研究背景、课题实践研究、课题研究成果及研究中的困惑,然后课题组成员王伟、梁宝荣、王卫红、储海霞、周梓芸等几位老师分别进行了主题班会、校本课程、课例实践、家校共育、班级管理等方面的专题汇报。
课题结题汇报
2019年10月,由郭新颖老师主持的“依托中华文化经典,促进小学低年级学生习惯养成的行动研究”正式立项,课题组老师依据“仿同”、“共情”理论,探索阅读形式的多样性,搭建展示的平台,引导学生“悦读”经典,浸润心田,培根铸魂,将立德树人的根本任务落在实处。
中华民族自古重视对儿童的道德教育和行为习惯的养成教育,积累了丰富的教育资源,普及、传承和弘扬中华经典中的教育智慧具有固本培元、立德树人的重要意义。为深入挖掘中华文化经典的现代教育价值,依据“守正纳新,成事成人”办学理念,课题组开展了阅读中华经典,探索运用中华优秀传统文化涵养学生美德、养成良好习惯的研究和实践。
经典阅读没有现成的教材,教师就是开发者、设计者,同时也是实践者、实施者。在独立研读设计、相互启发碰撞、集体研磨调整的过程中,不断提升研究意识、研究能力,促进教师专业成长。
研究经验分享
课题组老师首先确立各自的研究方向、研究目标,做好微课题、微研究,然后在实践中思考、交流、调整,逐步建立经典研读、经典培德、经典践行、经典展示的研究框架。
01
经典研读
经典研读活动中,教师分别设置品读、创意、交流板块,引导学生从浅读,到深读,再到品读,逐层深入,促进学生核心素养的协同发展。品读板块,学生通过多种形式阅读理解基本内容,可以吟诵、唱读、创编读,学生选择自己喜欢的方式读经典、润心田。创意版块,学生将自己的所学、所思、所悟、所感,运用多种形式展示,可以书写、绘画、制作手抄报、写日记、写心得,真实表现自己的感悟与理解。交流板块,学生可以诵读、解读、讲故事、表演等,将自己的感受与同学大胆交流,互学共进。
02
经典培德
在经典培德活动中,教师从习惯养成教育视角研究《弟子规》、《论语》等中华文化经典的示范价值,寻找具体可行的实施方法和途径,为有效开展养成教育提供依据。
班主任老师依托《弟子规》,寻找经句,培养学生良好的行为习惯、学习习惯、正确的交往能力等
科任老师在教学中渗透经典,学科整合,协同育人,促进学生的学科核心素养的提升
03
经典践行
在经典践行活动中,同学们纷纷参与班级环境布置、设计壁报、制作提示卡、美德卡、知行记录单、成立书香小组,一起践行美德,养成良好习惯。
同学们坚持填写“知行记录单”,分享经句,践行美德
学生在日常生活中,积极践行,感恩、回报父母
“弟子规践行班”——自强不息,不负韶华
在学习践行《弟子规》的实践研究中,学生养成的良好习惯、优秀美德,教师也在实践研究中不断成长。
王伟老师说班会《学习弟子规,做懂礼仪的小学生》
郭新颖老师说班会《学习弟子规,做讲文明的小学生》
梁宝荣老师说校本课程方案《践行弟子规——孝心伴我行》
悦读活动及课例
学生做《弟子规》诵读展示
郭新颖老师做班会展示
王卫红老师做家校共育研究分享《依托<弟子规>,做好家校共育》
杨飒老师做经验交流《学经典,悟经典,我与学生共成长》
郑冉冉老师做经验交流《力行<弟子规>,培养良好习惯》
在听取汇报之后,杜霞教授对课题组的研究和探索给予了充分肯定,同时也提出了有针对性的意见和建议。杜教授指出,研读经典,要采取多种方式,比如吟诵、演唱等,激发学生兴趣,引导学生切己体察,学思践悟,充分发挥传统文化的育人功能,将习惯培养落到实处。结合当前双减背景,将经典融入课堂教学,深挖点,培养学生美德,进行良好习惯的培养。杜教授还强调培养孩子的良好习惯仅仅依靠家长或者父母的单方面的力量,是远远不够的,我们必须将二者的力量整合,家校协同,达成教育目标的统一。家长要及时跟进,促进学生逐渐养成良好的习惯。因此,后续研究中,可以尝试探索依托经典阅读,促进家校共育的切实可行的方法,将立德树人的根本任务落在实处。
撰写:郭新颖