科研月“十三五”互动反馈课题结题汇报展示活动简报

2021年11月30日下午，在学校报告厅举行了校级科研月活动—暨“十三五”国家重点课题校子课题《利用互动反馈技术促进学生有效学习的教与学策略研究》课题结题专场汇报。此次活动荣幸地邀请到了两位专家莅临指导，同时参会的还有京师附小的领导和老师们。

活动伊始，主持人马聪慧老师先为我们介绍了两位参会专家，他们是——北京市电教馆原馆长潘克明教授和来自西城区信息中心的耿佳老师。

而后，由杨飒老师进行了课题工作汇报。杨老师简单地介绍了互动反馈技术，它将教学过程中的多媒体演示、信息数据反馈、师生及生生交互等环节进行了高效的整合。杨老师对课题研究背景、研究目标、研究过程等内容进行了具体的阐述。其中，重点介绍了课题组参与市区级赛课的情况以及课例编写的相关工作。通过上述活动，在推动课题不断走向深入研究的同时，组内教师的个人教学及研究能力也得到了显著提升。

之后，我校的郑冉冉老师、魏闯老师和马昊老师以说课的形式分享了自己的教学课例。

郑冉冉老师说课的内容是一年级语文《雪地里的小画家》一课。基于学情和教学目标的设计，郑老师分别在初读课文、回顾导入、理解内容及指导书写等四个环节中设置按点问题。按点的设计意在考查学生对于知识的理解和运用，在落实教学重点目标的同时，激发了学生对于汉字的兴趣，渗透了中华传统文化。

魏闯老师以“以按点为导学，促进学生思维深化”作为说课主题，进行了五年级《线动成面》一课的课例分享。魏老师从学生实际出发，发现学生问题的本质在于机械记忆公式，无法内化理解概念的本质。基于以上学情，魏老师设计了三处按点。依托按点设计，引导学生认识到“线的运动方向与形成面有关”，而后通过“图形变换”帮助学生认知“线在不同方向的运动直接影响了面积的大小”，最终学生理解了“面积的大小与线段长短和垂直距离有关”。三处按点的设计富有层次性，遵循了学生的认知规律，让学生对面积公式从抽象的概念记忆，变成了具象的知识理解。按点的设计帮助学生突破学习难点，促进了学生的思维发展。

马昊老师分享的说课内容是三年级音乐课《草原上》。基于学情和教学难点，马昊老师发现学生难以把握歌曲的风格，于是在教学的导入环节和总结环节分别设置了按点。两个按点前后照应，帮助学生充分理解蒙古歌曲的风格特点。针对学生易混淆和不易理解的乐理知识，马昊老师也进行了相应的按点设计，依托按点结果，引导学生进行讨论交流，进而学习和掌握相关乐理知识。本节课，马昊老师借助按点问题帮助学生突破学习重、难点，切实提升了课堂学习的实效性。

说课展示结束后，课题组负责人殷洪洲老师进行了课题研究成果总结，分享了在三年课题研究中取得的发展性研究成果，主要涉及三项内容：“互动反馈教学流程的基本模式”；“互动反馈教学中‘按点问题’的设计及实施方略”；“依托‘按点结果’，教师开展后续反馈与评价的实施策略”。其中，“互动反馈教学流程模式”分为两种，分别是授导型模式和探究型模式。授导型模式在保证学生主体地位的基础上，发挥教师的主导作用，提升课堂教学实效性。探究型模式重在关注全体、实时反馈。利用按点驱动，引导学生思维走向，提升学生的学习实效性。依托两种模式，课题组制定了“按点问题的设计策略”。具体来说，按点问题的核心在于题干的设计。在设计题干时，教师应注意：引发问题的情境内容要具体明确；按点问题的指向性要合理清晰；根据课堂“教”“学”需求加入学习提示，采取更有针对性的提问形式，综上，让按点问题富有实效性。

活动尾声，由潘克明教授、耿佳老师进行点评。耿佳老师十分认可课题研究进程中“一人授课，全员参与”的团队教研模式。耿老师希望课题研究能够渗透、拓展到更多学科中去。潘克明教授则对三位老师的说课内容逐一进行了点评，他谈到，三位说课老师在教学中充分体现了学科特点，在肯定之余，也提出了相应的改进建议。此外，潘教授还认为课题工作报告的内容详实具体，研究报告中的发展性成果可操作性强，具有推广价值。

此次汇报活动在领导的支持、专家的指导和各位老师的积极配合下圆满完成。活动中总结出的经验、方法以及后续的研究方向引发了我们进一步的思考。无论是课题研究，还是课堂教学，都要在不断地探究和实践中稳步发展。虽然互动反馈课题已经结题，但我们的思考和研究却并未结束，期待能有更多的老师加入课题团队，携起手来，共同研究，取得更为丰硕的成果！

执笔人：路    易

校    对：殷洪洲